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巧設問題鏈,提升學生思維品質
實驗西校成長課堂建設之問題鏈引導學習案例交流分享會
發布日期:2022-07-04    作者:實驗西校   

2022年7月1日,實驗西校六七八年級全體教師相聚云端,進行了成長課堂建設之問題鏈引導學習案例交流分享活動。會議由科研室主任周永國老師主持。

首先,周永國老師介紹了我校構建 “成長課堂”的實踐歷程和研究成果。2021年,成長課堂從依托“微技術的環節再造”向依據“三要素”的整體構建過渡。這也標志著我校成長課堂的構建由1.0版邁向2.0版。寒假期間學校組織全體教師撰寫問題鏈引導學習案例,經教研組初評、校評審組復評,共評選出一、二、三等獎34名,會上進行了公布。

接著,由獲得一等獎的教師代表蔡小紅、朱秋芬和畢子清三位老師就自己的問題鏈引導學習案例進行交流分享。蔡老師以九年級第一學期的《湖心亭看雪》為例,進行了主題為《聚焦問題解決,提升思維品質》的發言。蔡老師圍繞教學目標與重難點,設置了核心問題:作者借湖心亭看雪表達怎樣的思想感情,接著分別從“看雪”設問、研讀寫景句、小組合作探究“癡”的內涵三個環節,層層設問。

朱秋芬老師以八年級第一學期的《勾股定理的逆定理》為例,進行了主題為《“問題鏈” 助力線上教學,提升云端教學有效性》的發言。朱老師從問題背景、理念與意義、案例分享、感悟與提升四個方面進行了闡述。朱老師圍繞核心問題“如何借助三角形三邊的關系來判定一個三角形是直角三角形”,先用埃及金字塔來創設情境,提出問題,引導學生自主探索,再利用一系列子問題,激發學生認知沖突,從而培養學生高階思維,最終讓學生獲得終身學習的本領。

畢子清老師依托三個心理案例,進行了主題為《通過“問題鏈”,找到“學習發動機”》的發言,畢老師以“4F”溝通法為原則,通過梳理教學目標來設置問題鏈,并通過多種體驗活動來豐富問題鏈,讓學生明確學習動機的分類和內在學習動機的重要性,從而幫助學生建立內在學習動機。

接下來,上海市初中語文教研員曹剛老師進行了主題為《學會提問——以基本問題打開學生的理解之門》的講座。曹老師從什么是基本問題、為什么使用基本問題、如何設計基本問題三個方面進行闡述。學科基本問題是“重要的”“永恒的”“基本的”,這類問題對于教師來說,可以啟發和引導學生,對于學生來說,可以不斷進行反思以便逐漸理解學科的核心概念、思想方法和思考過程,所以老師們要利用基本問題打開學生的探究之路。基本問題可以從三個層面進行設計:首先找到教學目標,圈出其中的名詞,將其轉換成整體性問題。其次,將學科的整體性問題結合單元材料轉化成局部性問題。最后,按照逆向設計的方法,從六個維度建構問題鏈,形成思考路徑。曹老師指出,教師要以基本問題教會學生提出有價值的問題,用問題鏈教會學生建構解決問題的思考路徑,做到為理解而教。

最后,周永國老師發言,他認為三位教師分享的問題鏈引導學習案例給全校教師以示范和引領,并再次感謝曹剛老師的蒞臨指導,曹老師的講座讓我校教師對“問題”有了更加深入認識與理解,也為“問題鏈”設計指明了方向。周老師也希望實驗西校每位教師都能深入研究問題鏈的設計,教會學生構建學習路徑,提升學生思維品質,從而真正達到課堂效率的提升。

撰稿:錢曉航、肖瑋

審稿:周永國

編輯:董韻潔

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